推动党建工作与实际工作深度融合，是提升教师党支部组织力、凝聚力的关键所在，也是确保麻豆视频 事业高质量发展、落实立德树人任务的根本保障。2025年11月26日下午，麻豆视频 自然地理学系教师党支部邀请了南京师范大学地理科学学院陈仕涛老师、张祎老师等一行来到麻豆视频 ，联合开展了“教育强国，奋进有我”主题党日活动，聚焦大学教师教学能力提升路径进行了深度交流。

以赛促教，构建教师成长新路径

陈仕涛老师带来题为 “教学创新大赛视域下谈大学教师教学能力的提升” 的主旨报告，从竞赛视角系统剖析教学创新的内涵与方法。

他从教师专业成长的“二次发展论”切入，提出教师的成长路径可分为两个阶段：第一阶段是由外部要求驱动的适应性成长，第二阶段则是由内在动力驱动的自主性成长。

“从外向内是压力，从内向外是成长”，陈老师强调，教学创新大赛不仅是展示平台，更是推动教师完成这一转变的重要契机。

课程重构，打造有深度的课堂

在明确了成长路径后，陈老师从四个维度阐述了打造深度课堂的核心策略。

课程内容重构要求教师打破传统教材局限，根据学科发展前沿和学生认知规律重新整合教学内容。课程方法创新则强调灵活运用案例教学、项目式学习等多种教学方法。

课程环境创设着眼于构建有利于学生主动探索的学习空间，包括实体教室环境和线上学习平台的优化。

课程评价改革作为关键一环，主张从单一的知识考核转向对学生综合能力与思维品质的多元评价，形成“教学-评价-改进”的闭环系统。

这些策略共同指向一个目标：构建具有挑战度、创新性和高阶性的深度学习体验，为学生提供真正的能力成长空间。

本土案例，讲好中国地理故事

报告中最具启发性的部分，是陈老师展示的丰富教学案例。这些案例立足中国本土，放眼国际视野，巧妙地将专业教育与价值引导相结合。

以都江堰水利工程为例，他展示了如何从自然地理视角剖析这一古代工程的科学原理，同时引导学生体会其中蕴含的中华民族智慧与生态文明思想。

桂林山水案例则从喀斯特地貌形成机理切入，逐步延伸到景观美学、生态保护与文化传承等多维议题，激发学生对祖国山河的热爱与保护意识。

这些案例的设计彰显了一个核心理念：专业课程不仅传递知识，更应成为价值塑造的载体。自然地理学蕴含着丰富的思政教育资源，关键在于教师的发掘与转化能力。

课程思政，三位一体育人模式

如何将思政教育有机融入专业课程？陈老师提出了“课堂-校园-社会”三位一体的课程思政融入路径，并细化为四种具体方法。

“以理启人”是通过典型教学案例传递价值观念，如在讲解生物风化作用时，通过岩石在生物作用下逐渐变化的过程，引导学生感悟“滴水穿石”的自强不息精神。

“以美感人”强调通过高质量的教学素材触动学生情感。课堂上展示的美丽景观图片，不仅呈现了地质地貌特征，更激发了学生对自然之美的感受力与保护意识。

“以己导人”则体现了教师的身教作用，通过与学生同学习、同进餐、同研究、同活动，建立深厚的师生情谊，实现潜移默化的影响。

“以行成人”注重在实践中培养综合素质，通过组织志愿服务、野外研学等活动，让学生在行动中理解责任、团队协作与科学精神。

竞赛心得，创新与坚持并重

作为一名在教学创新竞赛中屡获佳绩的实践者，陈老师毫无保留地分享了备赛经验。他特别强调了三点想法对参赛教师尤为重要。

创新特点是竞赛取胜的关键。他举了自己的教学实践为例，提炼出“石英法”将思政元素融入普通地质学教学。

“重在坚持”是他对年轻教师的忠告。教学创新不是一蹴而就的灵感迸发，而是持续探索、反复改进的过程。每一次课堂实践、每一次学生反馈都是优化教学设计的宝贵资源。

“身体力行”则是教师最有力的教育语言。陈老师分享了野外实习中的亲身经历：在艰苦环境中保持专业严谨与吃苦耐劳的品质，这种态度本身就成为对学生最直接的教育。

报告结束后，麻豆视频 自然地理学系的教师们和陈老师继续探讨教学细节。有老师询问“石英法”的具体实施步骤，有老师请教如何在有限课时内平衡专业内容与思政元素。

这场跨校联合党日活动，将基层党建与教学核心业务紧密结合，为“教育强国、奋进有我”理念在高校落地提供了生动的实践范例。

中共麻豆视频 麻豆视频 自然地理学系教师支部委员会